其實(shí)幼師就是一個(gè)非常適合女生學(xué)習(xí)的專業(yè)，特別是對(duì)于喜歡從事學(xué)前教育的女孩子來(lái)講，幼師專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，畢業(yè)后主要面向各類幼兒園從事幼兒教育工作，近幾年來(lái)，幼師行業(yè)的發(fā)展是非常迅速的，對(duì)幼師的需求量也是非常大的，如果同學(xué)們讀幼師學(xué)校就建議大家選擇幼師相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。

藝術(shù)教育專業(yè)

藝術(shù)教育是生命早期發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ侨嫣嵘齻€(gè)體素質(zhì)與能力的重要路徑。每個(gè)兒童都擁有一顆藝術(shù)的心。兒童就是天生的藝術(shù)家。每個(gè)兒童都天生擁有著游戲的精神和藝術(shù)的心靈。

一些教育家主張，人在7-14歲期間，藝術(shù)教育應(yīng)該成為學(xué)校生活的主旋律。所以，沒(méi)有藝術(shù)和游戲陪伴的兒童，是孤獨(dú)不幸的;沒(méi)有藝術(shù)和游戲的童年，是黯淡無(wú)光的。如果一個(gè)孩子喪失了內(nèi)心的藝術(shù)本能，人性意義上的“死神”就會(huì)降臨。

對(duì)人類而言，藝術(shù)教育能夠幫助我們形成看待世界的第三只眼，交給我們開(kāi)啟世界的另外一把鑰匙。人們一旦學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的眼睛去看待世界，也就會(huì)自然而然地用這只眼睛省察日常生活、反觀自我成長(zhǎng)，從而在心靈上發(fā)現(xiàn)自我，在精神上獲得豐盈，在生命上感受意義，在人生中活得從容。

早期教育專業(yè)

幼兒期是人智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如有人幼兒早期教育認(rèn)為，幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡;外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4-5歲，因?yàn)檫@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆;5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡;是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版類特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)，提出了有名的智力發(fā)展的假前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵著一種遞減規(guī)律;即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開(kāi)始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人;若從10歲開(kāi)始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心，對(duì)孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化;事實(shí)說(shuō)明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

對(duì)比其他職業(yè)來(lái)說(shuō)，女孩子未來(lái)成為一名人民教師是一個(gè)最不錯(cuò)的選擇之一，尤其是偏向嬰幼兒的專業(yè)也是比較好就業(yè)專業(yè)?？蓮氖聧徫挥讕?，幼兒教師，早教老師，幼兒園園長(zhǎng)，教師課程顧問(wèn)，美術(shù)老師，幼兒園教師等等。好找工作，相對(duì)于其他的專業(yè)幼教相關(guān)的更適合女孩子，專業(yè)比較穩(wěn)定，而且對(duì)以后的發(fā)展也更有好處。