幼師學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)是好的，它能夠培養(yǎng)一大批的幼兒教師，讓幼兒園里的老師更專業(yè)化。學(xué)生想要選擇一個(gè)行業(yè)之前先了解下整個(gè)行業(yè)近幾年的發(fā)展，然后在了解下當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)情況，如果就業(yè)比較好那你完全可以選擇相關(guān)的學(xué)校;如果存在一些你無(wú)法接受的點(diǎn)那你可以重新選擇其他的學(xué)校。那么，小編就幼師學(xué)校的優(yōu)勢(shì)給大家詳細(xì)介紹下。

幼師學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師市場(chǎng)需求量加大

盡管幾年來(lái)幼兒教育有了較快的發(fā)展，兒童入園率達(dá)50.9%，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)75.0%，還有一定的差距。幼兒教育現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個(gè)差距，就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。

2、社會(huì)需要高素質(zhì)的學(xué)前、初等教育專業(yè)教師

社會(huì)對(duì)幼兒教師和小學(xué)教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師和小學(xué)教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到，各幼兒園渴求大量“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。這充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)具有本、?？茖W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)高素質(zhì)的小學(xué)教師奇缺，而高職學(xué)前教育、初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師和小學(xué)教師的要求。目前，高職學(xué)前教育、初等教育專業(yè)在幼教初教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。

幼師學(xué)校有哪些存在的問(wèn)題

1、幼兒園缺編局面嚴(yán)重

目前迅速發(fā)展的幼兒教育行業(yè)對(duì)幼兒教師的大量需求，與人事制度改革壓縮編制存在著巨大的矛盾，造成了幼兒園普遍缺編的尷尬局面。有人曾經(jīng)在不同地區(qū)抽樣調(diào)查了一百余所幼兒園，實(shí)際行政缺編的幾乎是100%，就是不存在在編的老師。另外，一部分幼兒園為了壓縮財(cái)政支出，不按國(guó)家規(guī)定的每個(gè)班配備“兩教一保”，而是改成“一教一保”。由于許多幼兒園班容量嚴(yán)重超員，曾到過(guò)一個(gè)幼兒園，班中有70多個(gè)幼兒，但還是只有兩教一保.甚至一教一保。這樣不僅增加了幼兒教師的工作量，而且幼兒教師每天更多的時(shí)間用于維持教學(xué)秩序，用于教育教學(xué)上的精力相對(duì)減少。

更多幼兒園的做法是聘用“臨時(shí)工”，于是在管理上和制度上前者明顯比后者好.許多剛進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍中的臨時(shí)聘請(qǐng)的幼兒教師，剛開始懷著對(duì)幼教事業(yè)的憧憬之情積極工作，但幾年下來(lái)，較低的工資和福利待遇，使之感到處處不如“正式職工”，而且似乎“永無(wú)出頭之日”“臨時(shí)工”因缺乏歸屬感而導(dǎo)致主人翁意識(shí)、責(zé)任感缺失，這是造成這部分教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因。這種態(tài)勢(shì)如果任其發(fā)展下去，將會(huì)造成幼兒教育質(zhì)量的隱性下降，并將直接影響到我國(guó)未來(lái)人口的素質(zhì)。

2、管理體制造成高流動(dòng)性

目前，我國(guó)的幼兒教育還沒(méi)有納入義務(wù)教育范疇。從教育行政管理部門來(lái)看，學(xué)前教育大都?xì)w屬到各級(jí)教育行政部門基礎(chǔ)教育范疇，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立與基礎(chǔ)教育平級(jí)的專門行政處室。由于基礎(chǔ)教育已經(jīng)包括了高中、義務(wù)教育、特殊教育等諸多業(yè)務(wù)管理職能，無(wú)暇顧及還沒(méi)被納入義務(wù)教育的幼兒教育。而幼兒園的人事管理，如編制，大都屬于各自的主管部門。室友在私人幼兒園工作了不到一個(gè)月%2C因?yàn)楣ぷ髁看螅霾桓吖芾砣藛T苛刻等原因就辭職了.并不是我們剛走出去的大學(xué)生吃不起苦。這只是一個(gè)幼兒教師行業(yè)普遍的現(xiàn)象。也是導(dǎo)致幼兒教師流動(dòng)性偏高的一個(gè)原因。有的幼兒教師每年換一個(gè)幼兒園，有的甚至一年換兩三個(gè)幼兒園，如此高的流動(dòng)率連起碼的教學(xué)常規(guī)都保證不了，更不用說(shuō)高質(zhì)量的幼兒教育了。無(wú)論對(duì)孩子還是對(duì)家庭、社會(huì)都是得不償失的。

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該對(duì)幼兒教育重視起來(lái)，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度很重要，也就決定了你是否能夠解決問(wèn)題。很多的學(xué)生需要通過(guò)不斷的歷練才能夠獲得更大的成功，所以不要去選擇逃避，事情現(xiàn)在開起來(lái)很難，但只要你堅(jiān)持下去，接下來(lái)是可能守得云開見月明的。