學(xué)生對(duì)于專業(yè)方面的選擇，是需要提前去對(duì)這方面的專業(yè)進(jìn)行了解，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)好的專業(yè)也是需要從每個(gè)學(xué)生自己的情況來進(jìn)行判斷的。那么幼師學(xué)校學(xué)什么專業(yè)好的問題，是需要通過幼師學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)情況來進(jìn)行了解，畢竟不同專業(yè)之間所學(xué)習(xí)的各方面專業(yè)知識(shí)是不同的，就連每個(gè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)方面的選擇都是有著自己獨(dú)立的考慮。

早期教育專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握早期教育基本理論及其專業(yè)知識(shí)，具備較扎實(shí)的早教專業(yè)技能，能對(duì)0-3歲嬰幼兒家庭或親子園等早期教育機(jī)構(gòu)提供全方位服務(wù)，并根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、社區(qū)等相關(guān)領(lǐng)域從事早期教育、保育護(hù)理工作、家庭教育指導(dǎo)、早教管理的“素質(zhì)高，知識(shí)全，實(shí)操優(yōu)”的全面和諧發(fā)展的技能型專門人才。

主要課程：0-3歲兒童營養(yǎng)與保健、0-3歲兒童心理發(fā)展與教育、兒歌與兒童故事表演、家庭教育概論、嬰兒行為觀察與評(píng)價(jià)、親子游戲、蒙氏教育理論與實(shí)踐、奧爾夫音樂教育理論與實(shí)踐、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練指導(dǎo)、早期教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

就業(yè)方向：各種早期教育機(jī)構(gòu)、幼兒園及社區(qū)從事0-3歲嬰幼兒教育的教師、保育員、育嬰師、早教指導(dǎo)師。

早期教育專業(yè)前景分析

近年來，早教市場(chǎng)持續(xù)升溫，家長對(duì)孩子的科學(xué)教育也更加重視，就咨詢和報(bào)名各種早教班。每到周末早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就人滿為患。從而促進(jìn)了早教行業(yè)的發(fā)展，對(duì)師資的數(shù)量需求贈(zèng)加和師資質(zhì)量的要求也提高了。

早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢(shì)，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是家長的期盼，幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長點(diǎn)。

按照國家長期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展的計(jì)劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學(xué)前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計(jì)，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達(dá)12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有很大的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)。

專業(yè)方面的選擇是需要考慮學(xué)生自己的情況，因?yàn)閷W(xué)生可以知道不同學(xué)校之間所考慮的各方面情況是有所不同的，甚至好的專業(yè)還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己對(duì)專業(yè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，或喜好來進(jìn)行判斷等，有需要選擇幼師專業(yè)的學(xué)生也是可以提前去對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行關(guān)注的。