職高專業(yè)類型多，當(dāng)然幼師專業(yè)主要是分系部教學(xué)可以說是非常不錯(cuò)的，幼師學(xué)校的話就是只針對于幼師專業(yè)開設(shè)教學(xué)的學(xué)校，其實(shí)都是很不錯(cuò)的，但是在選擇方面還是看自己想選擇什么類型的學(xué)校來就讀，其實(shí)選擇幼師專業(yè)，主要就是看看校園環(huán)境還有教學(xué)設(shè)備設(shè)施等等方面。

職高學(xué)校情況

職業(yè)高中，全稱職業(yè)高級中學(xué)，是職業(yè)中學(xué)的一種，普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的中等學(xué)校 ，屬于高中階段的一種中等職業(yè)教育。大部分是上世紀(jì)八十年代在改革中等教育結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上由普通高中改建而成，培養(yǎng)目標(biāo)與中等職業(yè)學(xué)校類似。

職業(yè)高中屬于初中畢業(yè)后考入，學(xué)制3年，畢業(yè)后為“職高”學(xué)歷，可以參加對口高考繼續(xù)升學(xué)高等職業(yè)學(xué)校。職業(yè)高中與普通高中不同之處在于職業(yè)高中培養(yǎng)中級職業(yè)能力的職工和從業(yè)人員，職業(yè)高中分各種職業(yè)工種，而普通高中不分職業(yè)工種。職高要求文化性和職業(yè)技能性并重，而普高則要求文化性重要。職業(yè)高中對學(xué)生的要求是：具有能直接從事某一職業(yè)的技能知識、職業(yè)道德和操作技能;對于文化基礎(chǔ)課，要具有相當(dāng)于普通高中的水平。

幼師學(xué)校情況

從就業(yè)質(zhì)量看，在直接就業(yè)學(xué)生中，簽訂勞動(dòng)合同的比例達(dá)89.26%，比2014年增長超過1.22個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不斷提高。就業(yè)月平均起薪2001~3000元的占29.56%，高于3000元的學(xué)生占12.02%。近84%的就業(yè)畢業(yè)生有社會(huì)保險(xiǎn)，畢業(yè)生的社會(huì)保障狀況持續(xù)改善。

畢業(yè)生對就業(yè)滿意度表示“比較滿意”“滿意”“非常滿意”的達(dá)到84.12%，比2014年提高4個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生對就業(yè)崗位的滿意度不斷提升。從職業(yè)指導(dǎo)看，畢業(yè)時(shí)取得資格證書的占畢業(yè)生總數(shù)的78.65%。在直接就業(yè)學(xué)生中，通過學(xué)校推薦就業(yè)的占總數(shù)的73.32%;通過中介介紹就業(yè)的占6.84%;通過其他渠道就業(yè)的占19.84%，學(xué)校推薦仍是就業(yè)主渠道。

幼師學(xué)校的發(fā)展前景

隨著時(shí)代的發(fā)展，二十一世紀(jì)的專業(yè)人才市場需要更具有高度的主體性品質(zhì)，專業(yè)人才需要具備積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)新創(chuàng)造性。而每個(gè)主體性品質(zhì)的培養(yǎng)又需要從幼兒教育開始，我們每個(gè)新生幼兒便具有主體性的潛能，這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分得到展現(xiàn);反之，則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性教育常常是被忽視。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，我們的幼兒教育觀念也隨著時(shí)代進(jìn)步在發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立以幼兒為主體的教師角色意識也在各地幼兒教育中得到創(chuàng)新。

以上給大家介紹了職高和幼師學(xué)校的情況，大家可以多多對比一下，然后根據(jù)自己的基本情況來選擇自己到底想讀哪種學(xué)校，其實(shí)職高和幼師都還是不錯(cuò)的選擇，如果不是非常想讀幼師專業(yè)的同學(xué)們其實(shí)可以選擇讀職高，因?yàn)槁毟呦鄬τ谟讕煂W(xué)校來說，所開設(shè)的專業(yè)更多樣性，這樣子可以有更多的選擇，如果是想讀幼師專業(yè)的同學(xué)們就可以選擇幼師學(xué)校了。