初中生讀幼師學(xué)校是非常不錯(cuò)的。每年臨近畢業(yè)季的時(shí)候很多學(xué)生都在問，學(xué)幼師學(xué)校怎么樣?小編非常贊同學(xué)生們有這樣的想法，因?yàn)橛讕熥鳛槲覈豢扇鄙俚男袠I(yè)之一，受國家的高度重視，幼師也是非?；馃岬膶I(yè)之一，近幾年畢業(yè)的學(xué)生這么多，都是能就業(yè)的，幼師也是非常搶手的，因此小編給大家整理了些資料，大家可以參考下

幼師專業(yè)

幼師，一般指幼兒教師。幼兒園工作計(jì)劃中，家長工作計(jì)劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。想要達(dá)到家園互動(dòng)，共同教育。幼兒老師必須使家長及時(shí)，全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為了共同的教育目標(biāo)，新年度制定出了幼兒園家長工作計(jì)劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。

時(shí)代的發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因?yàn)閮和瘡纳聛肀憔哂兄黧w性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來;反之，則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。

但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。

幼師專業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

隨著我國二孩政策全面放開以及人們對于孩子教育問題的重視，學(xué)前教育配套設(shè)施的不斷完善，再加上國家“一村一幼”政策的實(shí)施，學(xué)前教育專業(yè)人才市場需求量巨大，從現(xiàn)在的就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一，社會(huì)對具有高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。

初中生報(bào)讀幼師專業(yè)可以直接通過中專部一年的學(xué)習(xí)，第二年直接進(jìn)入大一深造專業(yè)學(xué)習(xí)，在校一共是4年時(shí)間完成中專、大專畢業(yè)。畢業(yè)頒發(fā)國家承認(rèn)的中專文憑、大專文憑、及幼師資格證和普通話證。既可以減少學(xué)習(xí)的時(shí)間盡快的參加工作自己開始掙錢，也可以不用參加高中三年繁復(fù)的學(xué)習(xí)，直接上大學(xué)。

寫在最后

教育是人類特有的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育隨著人類社會(huì)的生產(chǎn)而產(chǎn)生，也隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)就是研究教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支。對兒童的教育從出生就開始，0~3歲的教育稱為嬰兒教育，3~~6歲的兒童教育稱為幼兒教育。主要研究托兒所幼兒園教育，對家庭教育社會(huì)教育也有一定的教育指導(dǎo)作用，托兒所幼兒園家庭社會(huì)教育在教育目的任務(wù)原則等方面基本一致。