讀教育技術(shù)學(xué)是一個不錯的選擇。不管是初中生還是高中生，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)都是你的不二之選。很多的學(xué)生對專業(yè)沒有很清楚的認(rèn)識，所以在選擇專業(yè)的時候不知道選擇何種專業(yè)。如果你對計算機老師比較感興趣，就可以報考教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，這是一個很有前途的專業(yè)，未來的工作方向也是有其他選擇的，例如網(wǎng)絡(luò)工程師。那么，小編就教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展形勢做下詳細(xì)的介紹。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢

從近幾年的發(fā)展趨勢來看，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的院校越來越多，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)出分化與整合的發(fā)展趨勢，一方面教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向更加明確，并產(chǎn)生出與其他學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)方向;另一方面，隨著信息技術(shù)教育的開展與深入，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)必將成為新世紀(jì)教師必備的能力與素質(zhì)，因此教師教育技術(shù)培訓(xùn)將成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一個發(fā)展方向;另外，將企業(yè)教育與培訓(xùn)、企業(yè)管理與運作等方面的成功經(jīng)驗引入教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒊蔀榻逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)美好的前景。

1、專業(yè)方向?qū)⒏用鞔_

目前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在的問題之一就是專業(yè)方向不明確，這一方面對確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)造成困難，另一方面使得培養(yǎng)目標(biāo)無法在課程體系中得到很好的體現(xiàn)，因此根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求和社會需求在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)設(shè)置不同的專業(yè)方向，將有助于制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

(1)新的專業(yè)方向的出現(xiàn)和成熟

作者在對25所院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，以“教育技術(shù)基本理論、計算機教育應(yīng)用、廣播電視編導(dǎo)”三個專業(yè)方向的設(shè)置最為普遍，而且在課程體系中除基本理論課程外，媒體技術(shù)類課程也主要集中在計算機和電視兩大類。2004年教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個發(fā)展方向：教育技術(shù)基本理論、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，個別高校在這方面也進行了積極的探索。

2000年教育部決定在全國中小學(xué)全面普及信息技術(shù)教育，并實施“校校通”工程，這使得中小學(xué)出現(xiàn)了急需信息技術(shù)教育師資的狀況，許多院校紛紛開始培養(yǎng)這方面的人才，但在高等師范院校作者調(diào)查只發(fā)現(xiàn)河北大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)有信息技術(shù)教育和信息技術(shù)師資的專業(yè)方向。

(2)學(xué)科整合——將教育技術(shù)的思想、方法應(yīng)用與其他學(xué)科，產(chǎn)生教育技術(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)

教育技術(shù)學(xué)具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科、綜合性學(xué)科的特點，教育技術(shù)的本質(zhì)是利用其特有的思想和方法解決教育教學(xué)問題的具體操作過程及操作方法，它具有方法論的性質(zhì)，所以各種學(xué)科可以根據(jù)特定目標(biāo)利用教育技術(shù)來設(shè)計、實施和評價整個教學(xué)過程。

2、教師教育技術(shù)培訓(xùn)將成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一個發(fā)展方向

2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》中明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就要求中小學(xué)各科教師都必須掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效果的能力。但是高等師范教育技術(shù)人才的培養(yǎng)面臨著尷尬局面：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)只能培養(yǎng)“信息技術(shù)課”師資;其他學(xué)科只學(xué)習(xí)一門“教育技術(shù)公共課”無法系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù);信息技術(shù)與學(xué)科課程整合仍有許多問題值得研究。

3、教育培訓(xùn)——走出學(xué)校教育技術(shù)的范圍，將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)延伸到企業(yè)教育與培訓(xùn)的領(lǐng)域

根據(jù)前面對25所院校培養(yǎng)目標(biāo)所確定的本科畢業(yè)生就業(yè)方向的分析得出，我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)基本上局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，而與企業(yè)、公司缺乏聯(lián)系，對企業(yè)教育、培訓(xùn)這一領(lǐng)域幾乎沒有涉足。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的研究熱點如績效技術(shù)、知識管理、項目管理、人員培訓(xùn)等領(lǐng)域許多大公司都走在前面，而且具有豐富的經(jīng)驗，如果將公司在培訓(xùn)和組織管理方面的經(jīng)驗引入教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，將為教育技術(shù)開辟一個新的領(lǐng)域。美國印地安那大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的做法值得我們借鑒，他們是圍繞教育、績效技術(shù)、培訓(xùn)這三個方面來培養(yǎng)學(xué)生，而且績效的理念貫穿始終。

教育技術(shù)學(xué)總結(jié)

很多的專業(yè)都是沒有絕對的好與不好，因為專業(yè)的形勢是一個變化的量，每一年的就業(yè)形勢都是和整個行業(yè)的發(fā)展有關(guān)系的，所以你能夠做的就是選擇一個自己喜歡的專業(yè)，然后 努力學(xué)習(xí)好專業(yè)的知識，不管未來怎么變化，你都是有技能的人，對口的工作找不到，去從事其他方向的工作也是一種出路。