許多同學(xué)在選擇專業(yè)和學(xué)校的時候,都會選擇一所比較好的學(xué)校,認(rèn)為這樣是對自己以后的負(fù)責(zé),最近有同學(xué)咨詢到,在湖北選擇什么樣的幼師學(xué)校好?選擇有就業(yè)保障的學(xué)校,這樣在面對就業(yè)難的問題上面,學(xué)校能夠滿足我們同學(xué)們的要求,還要了解學(xué)校的師資力量、教學(xué)設(shè)施。
湖北實驗幼兒師范學(xué)校簡介
湖北省實驗幼兒師范學(xué)校原名湖北省武昌幼兒師范學(xué)校,成立于1951年,是新中國最早獨(dú)立建制的幼兒師范學(xué)校,直屬湖北省教育廳,是湖北省重點師范學(xué)校。1985年學(xué)校被國家教育部確定為“中國——聯(lián)合國兒童基金會合作加強(qiáng)幼兒師資培訓(xùn)”的項目學(xué)校,是湖北省唯一一所獨(dú)立承擔(dān)全省幼兒教育新師資培養(yǎng)和在職幼兒教師培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)校,是湖北省幼兒教育的教學(xué)、科研、信息和電化教育的中心,也是湖北省學(xué)前教育專業(yè)委員會總部,全國幼師工作協(xié)會秘書處所在地。
學(xué)校積極發(fā)揮湖北省幼兒教育教學(xué)、科研、信息和電化教育中心,以及湖北省學(xué)前教育專業(yè)委員會總部的職能,以社會培訓(xùn)部為主體,實施學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的結(jié)合,職前教育與職后教育的結(jié)合,全日制教育與遠(yuǎn)程和函授教育的結(jié)合,2004年以來,非學(xué)歷培訓(xùn)達(dá)1萬余人,較好地實施了為社會服務(wù)的職能。
湖北實驗幼兒師范學(xué)校教學(xué)設(shè)施
湖北省實驗幼兒師范學(xué)校占地總面積40097平方米(其中,校內(nèi)面積24183.69平方米,附屬幼兒園15913.31平方米),建筑面積37676平方米(含附屬幼兒園)。固定資產(chǎn)總值4149萬元,其中,教學(xué)儀器設(shè)備1050萬元。建有鋼琴房、舞蹈教室、語音室、音樂教室、電腦室、體操教室、專用畫室、手工制作室等專業(yè)用房。
學(xué)校專業(yè)設(shè)置以幼兒教育為主體,以藝體教育為特色,輔以幼兒舞蹈教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒英語教育、幼兒現(xiàn)代教育技術(shù)等專業(yè)?,F(xiàn)在教職工132人,專任教師82人,其中,高級講師40人,講師31人,已獲碩士學(xué)位和研究生在讀25人,3名教師分赴澳大利亞、朝鮮進(jìn)修和講學(xué)。教師結(jié)構(gòu)合理,科研力量強(qiáng)。
湖北實驗幼兒師范學(xué)校教學(xué)成果
學(xué)校加強(qiáng)對內(nèi)、對外學(xué)術(shù)交流活動,多次參加國際國內(nèi)幼教研討會,宣讀論文20余篇。1991年學(xué)校與澳大利亞昆士蘭州理工大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院簽署了“兩校學(xué)術(shù)交流與合作協(xié)議書”,雙方就幼教領(lǐng)域里的幼兒藝術(shù)教育、語言發(fā)展教育、美術(shù)教育等課題進(jìn)行了廣泛深入的交流和研究。1997年,我校還與北師大、天津幼師、澳大利亞昆士蘭州理工大學(xué)就“師范的比較教育”等課題進(jìn)行了聯(lián)合研究,取得了一定成果,課題研究處于全國領(lǐng)先水平。“九五”期間,學(xué)校承擔(dān)全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題三項,其中,獨(dú)立承擔(dān)的《中外師范教育比較研究》、《在各類師范院校開設(shè)科技活動課程的研究與實踐》和湖北子課題《幼兒科技活動實踐研究及其師資培訓(xùn)研究》都獲得了優(yōu)秀課題獎。
“十五”期間,學(xué)校繼續(xù)承擔(dān)了中國學(xué)前教育研究會課題,其中,獨(dú)立承擔(dān)的《幼師升格后面臨的挑戰(zhàn)與對策研究》獲優(yōu)秀獎;參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題,承擔(dān)的湖北分課題《綜合實踐活動及其師資建設(shè)研究》榮獲課題先進(jìn)單位;教育部《學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究》課題正準(zhǔn)備結(jié)題。“十一五”期間,學(xué)校申報的中國學(xué)前教育研究課題《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究》已順利立項。
國家為教育的發(fā)展提供堅實的保障,而近些年來,我國雖然早就踐行九年義務(wù)教育,但是對于幼兒培養(yǎng)這一方面還沒有那么大的精力去建設(shè),而隨著國家重視這個問題的程度越來越深,國家也看到了教育要從小培養(yǎng),于是對幼兒教師的要求也越來越嚴(yán)格。幼兒園的數(shù)量多了,幼師的需求也就多了。